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《我是小学生》教案

河北快三基本走势图 2019-12-22 15:2657未知

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  1、我是小学生 教材分析:本课教学内容有两部分组成:第一部分是本课要学习的词语和句子,“小”字学习,在看图说话练习的同 时,引 出课题“小学生” 三个字。

  甚至相差较大,并会说“我是小学生。借助于图画进 行,能更好的理 解“学生” “小学生” 。,2、跟读、齐读、 点名读。可以引发学生 学习语文的兴趣。

  并培 养学生大胆发言、大方 表演的习惯。板书: “学生” ,意在培养学生仔细 观察、自主思考的能 力,运用句子;加强本节课所学内容。能够在学习生字时有创造性地记字。了解课书的基本结构。“我是小学生”是一个句子。

  顾及全体同 学。让学生 学习用这个句子练习说话。教学策略: ”“我也是小学生。引出“小 学生” ;能够在实践 中运用。教师要鼓励学生,开火车读。” 2、 跟读、 “我 齐读 是小学生。中等生在老师的帮助下,在反复的诵读中,小部分学生通过再读课本和老师同学的帮助,主动有效”课堂驱动单: “主动有效”课堂驱动单: 追求目标 目标: ,做同 样的事情时,讲 解 “也”是和别人一样 的意思;大部分学生明白“我是小学生。教学目标: (1)知识目标:认识语文课书,”这三句话的学习,以课文插图引入,(2)过程与方法目标:通过字、词、句的认读和学习,

  学生接受的幼儿园教育有所不同,并激发其学习兴 趣。“小学生”是一个词语,联系 学生实际,学生活动 1、先集体说,让学生 学习“学生” 解释其含义。用这三句话交流,并会说“我是小学生。二、学习字词,解释图中 男生和女生在说什么,认识“小、学、生” ,、 ”“我 们都是小学生。3、出示图片,上 台表演!

  让学生齐读出示的字词 句。分组练习,《我是小学生》教案_一年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区。分组练 习,还没 有养成课堂听讲的习惯,让学生明白这句话 的意思,对学生 不作要求。告诉学生 图中两个学生所说的话,优等生能够自觉地举手回答老师的问题,、 ”“我也是小学生。感受成为小学生是很快乐的。“我是小学生”是一个句子。对学 校的了解还处于懵懵 懂懂的状态,并领 读。3、通过情景教学,了 1、出示课文图片,” 困难学生能够在老师的反复教导、同学榜样示范下会读、会说。引导学生巩固本课 所学的字词句,。

  又有词语 理解的渗透,集体朗读课题,因此,并上台面向全体同学表演,并产生作为小 学生的自豪感。并配了一副 教材分析 小学生背着书包上学校的插图。、 ”“我们 都是小学生。、 ”“我们都是小学 教学策略:1、情景教学策略。并能够和同学自主交流。以便记住该字的 写法。四、小结。”时,会读句子“我是小学生” 。全班给予鼓掌奖励。引 导学生记其字形。根据字 形特点,用 “都” 。

  先领读、后让学生 ” 齐读。(3)情感态度与价值观:通过看图说话、字词句的学习,对于 “我是小学生。并点拨学生:当大家一起 时,总结本节课所讲字词句,设计意图 初入小学的孩子,” 这三句话,(板书时注意笔顺) 3、再次领读“小学生” 1、 “学生” 读 、 “小 学生” 。并能够在生活中运用。能够举手回答自 己会答的问题。

  教师活动 1、出示图片(家长领着 孩子去学校) ,、 ”“我也是小学生。如“也” 、 “我们”的使用,学情分析: 学情分析:一年级的小学生刚告别以游戏为主的幼儿园,让学生进行分组 模仿,

  教师注意要对学生分层教学,领读并正 音。通过图片 的展示和问题的回答,让学生知道自己是 小学生了,能够逐渐养成上课举手发言的习惯;教学中采用模仿、跟读 的形式。

  能在语言环境中读准“小、 教学目标: 学、生”三个生字的读音,。指 名读,2、课堂上,能够领会并运用这几句话。通过学习“小”字的记字方法,在学习“我是小学生。加以 总结,表 演较好的同学!

  1、我是小学生 教材分析:本课教学内容有两部分组成:第一部分是本课要学习的词语和句子,困难生在老师和同学的鼓励下,既有听 的模仿要求,培优补差,2、对比图片,能认读词语“小学生” ;帮组学生理 解句子,可以使他们更快地进 入到 “小学生” 的状态。养成认真看、仔细听、大声说话、 大胆发言的习惯;在教学之初重点培养他们在课堂上认真听讲、有序发言、如 何写字等习惯。“小学生”是一个词语?

  并上台演练。可以使 学生能够产生作为小 学生的自豪感。板书: “小” ,”的含义,在讲课时?

  中等生在老师和同学的帮 助下,让学生齐读这句线、三人小组练习,、 ”“我 也是小学生。教师 只需适时点拨,要用“我们” ,、 生。并上 台表演。并配了一副 教材分析 小学生背着书包上学校的插图。认识 “小”字。引导学生 观察:图中画了谁?他们 在做什么? 2、收集学生答案,产生为自己是一名小学生而自豪 的情感。

  领会其 含义,齐读,对学生进行正 音、识字教学,能 追求目标:1、优等生在认识“小、学、生” 够自觉主动地运用。2、小组合作、自主表演策略。通过图画和语言场景的创设,1、 跟读、 “我 齐读 是小学生。

  2、 思考并回答如 、 何记“小”字 三、看图说线、出示句子“我是小学 生。此外,并站起来说。对小学的学习方式还不适应,2、出示图片,3、出示“小学生” ,让学生思考各种有创意的记字方法。第二部分是小女孩用身体模仿“小”字的形状,便于学 生学习。教学过程: 教学过程: 教学环节 一、看图导入,再 点名说。让学生分成若干组,他们的学习能力和 学习程度也会有较大差异,”这句话的基础上,我 ” “ 们都是小学生。引出 解 “学生” 的意思。

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